Мировое движение рабочих профессий World Skills International и Российское чемпионат - движение «Молодые профессионалы» - это важнейшие конкурсы профессионального мастерства.
С их помощью высокие стандарты и технологии глобальных компаний становятся доступными для освоения молодежью во всем мире, а модели оценки результативности и уровня квалификаций могут быть внесены в основной образовательный процесс колледжей и вузов.
Участие в чемпионатах такого формата – это шанс для молодежи и преподавателей получить широкое карьерное признание.

«Карьера в России» - это социально-образовательная технология.

КВР применяет ресурсы конкурсов профессионального мастерства, чтобы в ткань основного образовательного процесса колледжа, университета были корректно интегрированы, «вшиты» якорные компоненты опережающего развития профессионализма обучающихся и обновления программ:

• стандарты оценочной деятельности с доказанной мотивирирующей ролью для студента, колледжа, компании работодателя;
• методики прикладного (производственного, проектного, предпринимательского, цифрового) обучения с высокой результативностью;
• модули профессиональных проб, карьерной навигации, дуального наставничества молодежи, преподавателей, профессионалов из бизнеса с устойчивыми эффектами удовлетворенности сторон от их применения.

КВР - это педагогический адаптер и конструктор.
Операторы КВР:

• «перерабатывают» требования, ожидания регионального бизнеса, экономики, родителей, самой молодежи в образовательные модули и партнерские методики подготовки Выпускника: квалифицированного, адаптированного, встроенного в трудовые отношения;
• конструируют из адаптированных модулей, практик, оценочных средств «насыщенный» содержанием и увлеченной деятельностью учебный процесс по ключевым профессиям региона;
• договариваются и вовлекают в модули КВР профильных работодателей по одной профессии: экспертами, наставниками, партнерами программ;
• обеспечивают режим постоянного участия компаний в образовательном процессе и в поддержке профмастерства студентов на основе обратной связи от преподавателей и наставников;
• поддерживают нормы и законы управления талантами для развития потенциала и компетенций студентов, школьников, преподавателей и наставников.

В результате такого применения педагогических технологий конкурсов профмастерства:

• группы наставников от работодателей, бизнеса «заняты» в основном образовательном процессе с завидной регулярностью (от 10 до 60 компаний по одной профессии);
• школьники вовлекаются в модули Чемпионата в формате профпроб в комфортном режиме от 2000 до 6000 человек на одной площадке в течение года;
• студенты становятся организаторами и главными участниками профпроб, осваивают с 1 по 4 курс набор функций, задач, ролей, технологий в области профессиональной деятельности, выстраивают прямые связи с бизнесом;
• компании «заходят» в практическое обучение, ведут прямой карьерный кастинг соискателей сообразно своим требованиям, имеют возможность усложнить подготовку под локальные задачи, активно применяют практики развития ученических договоров с обучающимися;
• колледж/университет становится признаваемым центром карьерных коммуникаций и подготовки кадров по согласованным с бизнесом требованиям

1 группа:
При помощи технологических ресурсов Чемпионата «Карьера в России» преодолеваются ключевые дефициты профобразования и обеспечиваются KPI, акцентированные в программных документах Национального проекта «Образование», решениях Совместного заседания президиума Госсовета, Совета по науке и образованию от 06.02.2020 и в документах, рекомендациях Министерства просвещения Российской Федерации.

Дефициты:

• Слабое, несистемное взаимодействие ОО СПО с работодателями реального сектора экономики.
• Несоответствие предлагаемых ОО СПО перечня профессий, специальностей и образовательных программ потребностям региональной экономики.
• Низкий уровень участия и достижений студентов СПО в региональных, всероссийских, международных олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства.
• Слабое развитие практико-ориентированного обучения.
• Недостаточный уровень квалификации руководителей и педагогического состава.

KPI:

• Увеличение численности выпускников, получивших оценки «хорошо» и «отлично» по результатам государственной итоговой аттестации, а также прошедших государственную итоговую аттестацию в форме демонстрационного экзамена, набравших не менее 50 баллов (по 100-балльной шкале).
• Увеличение численности выпускников ОО СПО, трудоустроившихся в течение 1 года после завершения обучения по полученной специальности.
• Увеличение численности преподавателей и мастеров производственного обучения из числа действующих работников профильных предприятий, работающих по совместительству в образовательной организации.
• Внедрение практик наставничества в образовательный процесс и вовлечение до 70 % обучающихся в различные формы наставнических практик.

Вышеуказанные дефициты и KPI являются ключевыми характеристиками интегрированного образовательного процесса, в котором процессы развития потенциала и компетенций обучающегося выстроены на основе жизненного цикла освоения профессиональных умений «от простого к сложному», обеспечены соответствующими методиками теоретического и прикладного обучения в условиях производственной деятельности.
Наиболее известный аналог такого процесса: политехническая школа эпохи СССР и система дуального обучения Германии.
Общим основанием для этих двух моделей является включенность компаний и предприятий в конструирование и обеспечение образовательного процесса: от этапа актуализации трудовых функций до ведения оценочной деятельности по стандартам производства.

2 группа:
Внедрение Чемпионата «Карьера в России» позволяет образовательной организации корректно в течение трех лет выстроить интегрированный, практикоориентированный образовательный процесс на основе системного сотрудничества с большим числом компаний малого, среднего, крупного бизнеса и стать открытой тренировочной базой для развития талантов и потенциалов способностей обучающихся.
Данный факт пристально оценивается именно работодателями.

Работодатели предпочитают выбирать:

• в качестве потенциальных работников отбирать обучающихся с качественно поставленными/освоенными трудовыми функциями в профессии и широким набором «мягких, креативных» компетенций, открытых для освоения слабо структурированных задач;
• в качестве образовательных партнеров – организации, которые развивают потенциал обучающихся в разнообразной профессиональной творческой деятельности.

KPI для руководителей образовательных организаций СПО задан требованиями Национального проекта «Образование», Федерального мониторинга качества подготовки кадров Минпросвещения России, нормативными документами региональных органов управления и задачами формирования новых рынков программ обучения для работающего персонала компаний, населения, и в частности, групп населения 50+.

Рачительное применение КВР-технологий позволит Оператору:

• Обеспечить широкий приток абитуриентов и школьников на площадки профпроб Чемпионата по ключевым профессиям в течение всего учебного года: от 2000 до 6000 учеников.
• Повысить средний балл аттестата поступающих за счет широкого отбора и профпроб. *Средний балл в колледжах лидерах КВР выше 3,9 баллов.
• Внедрять практики раннего развития профессиональной и предпринимательской карьеры обучающихся в профессии на основе ученических договоров с кадровыми партнерами.
• Поддержать успешность участия большого числа студентов в конкурсах профессионального мастерства, в том числе, на площадках КВР.
• Обеспечить устойчивый рост доли выпускников, успешно сдающих ДКЭ на основе тренировочной подготовки в рамках модулей Чемпионата в основном образовательном процессе.
• Увеличить рост доли взрослого населения 55+, вовлеченного в профпробы Чемпионата и программы освоения новых компетенций.
• Внедрить цифровые инструменты обучения на основе Солидарного вовлеченного преподавания преподавателями, наставниками, студентами в курсах и модулях Новых компетенций Академии КВР по ключевым профессиям.
• Повысить рост доходов, поступивших от внедрения платных образовательных услуг и сервисов, включая новые продукты и программы от КВР–Академии.

На основе 10 летней практики сравнительных международных исследований по вопросам развития дуального, практикоориентированного обучения, в том числе, с учетом результатов Российского-Германского проекта «Развитие практик дуального обучения», Экспертный совет КВР обосновал необходимость применения в российской практике понятия и технологий кадрового партнерства между образовательными организациями, бизнесом и молодежью.

Кадровое партнерство – это технологическое сотрудничество между образованием и бизнесом в разработке и реализации образовательных программ подготовки кадров по ключевым профессиям на основе согласованных дидактических подходов и обязанностей сторон.

Кадровое партнерство как практика и норма снимает ограничения для масштабированного применения моделей дуального, триального обучения в регионах России. Многократно расширяет возможности для развития производительной карьеры выпускников колледжей, техникумов, применяющих механики кадрового партнерства по приобретенным профессиям.

На текущем этапе организации сферы среднего профессионального образования в регионах и корпоративные подразделения профессионального обучения в бизнесе;

• существуют параллельно;
• не совпадают друг с другом в понимании алгоритмов создания, обеспечения программ обучения;
• с большим трудом преодолевают разночтения в содержании, методах, показателях для оценки результатов обучения и квалификаций.

В ходе исследований Экспертная команда КВР «отрефлексировала» в диалогах с представителями профобразования и профобучения 7 неотъемлемых, инвариантных компонентов, обязательных для партнерской отработки в ходе создания и внедрения образовательных программ, а именно:
1. Актуализация трудовых функций, компетенций и типовых задач по ключевым профессиям.
2. Сравнение трудовых функций в понимании бизнеса и ФГОС, образовательных программ в СПО. Внесение изменений в образовательные программы.
3. Сверка оценочных систем компетенций и квалификаций. Создание объединенных систем и оценочных средств.
4. Сравнение логик освоения трудовых функций, компетенций бизнеса и образовательных организаций. Построение объединенной логики практического обучения.
5. Оценка ресурсов преподавания и практического обучения. Введение дуального наставничества.
6. Анализ спектра смежных компетенций и квалификаций, значимых для выпускника с позиции бизнеса и перспектив рынка. Принятие решения о включении модулей дополнительных квалификаций в ООП.
7. Анализ ресурсов для трудовой и карьерной навигации студентов и целевой профориентации, раннего трудоустройства по профессии. Внедрение оферов ученических договоров между учащимся, компанией и образовательной организацией. Разработка партнерских сквозных программ карьерной навигации молодежи.
Оцените:

• Какова степень качественной проработки каждого компонента программы по ключевым профессиям в Вашей организации в партнерстве с бизнесом?
• Сколько лет может занять процесс освоения этих компонентов в текущем формате деятельности?

Для справки:

ФГОС СПО третьего поколения, который должен был сблизить профобразование и бизнес, действует с 2011 года.

Лидеру дуального образования в России - компании ЧТПЗ и профильному Первоуральскому колледжу потребовалось более 8 лет для комфортной настройки программ и процессов для получения гарантированного результата.

ПАО НЛМК преобразовал традиционное взаимодействие с базовыми учебными заведениями в технологическое сотрудничество за 9 месяцев конструкторских работ с командой КВР. Впереди 3 года реализации программ на основе 7 согласованных компонентов.

У каждого колледжа в России есть 4 года для преобразования в рамках основой образовательной программы.

Модули Чемпионата – конкурсные, тренировочные практики для развития и квалификационной оценки ключевых групп компетенций обучающихся и преподавателей: профессиональных, предпринимательских и так называемых soft|self - надпредметных.

Методические события – сетевой ресурс для поддержки Операторов в ходе освоения и внедрения КВР-технологий. Это инструмент:

• для корректной передачи Операторам каждой технологии;
• для выявления разночтений в позициях бизнеса, образования, молодежи и корректной адаптации несовпадающих норм;
• для рефлексии и оценки результативности при внедрении КВР-технологий в образовательный процесс каждого и всех операторов КВР.

Квалификационные программы КВР – курсы новых компетенций и целевые стажировки для освоения управленческих, дидактических, цифровых/ed tech инструментов кадрового партнерства.

При помощи:

Модулей конкурсов и практик, задачи и содержание которых, являются для потенциальных компаний аутентичными, значимыми и удобными для массовой «тренировочной прокачки» студентов в образовательном процессе колледжа, института.
В методическом арсенале КВР:

• skills хакатоны для студентов 1-2 курсов;
• полигоны профессиональных и карьерных проб для студентов 3-4 курсов и школьников с 7 по 11 классы;
• тренировочные ДКЭ на основе требований ГИА, Ворлд скиллс, Независимой оценки квалификаций;
• предпринимательские игры;
• партнерские образовательные программы и методика их внедрения.

Мотивирующих форматов, позволяющих поддерживать энергетику сотрудничества между преподавателями, студентами и представителями бизнеса, а каждому студенту предоставляет возможности для демонстрации и развития себя в деле, в кооперации с преподавателями, студентами, работодателями и инвесторами.
В методическом арсенале КВР:

• Дидактические игры
• Ed tech решения и цифровые инструменты
• Самоорганизация студентов
• Реалити-тренинги
• Модели диагностики потенциала, компетенций
• Модели ИПР (индивидуальных планов развития студента на основе ИПР в бизнесе)
• Карьерные пробы и нетворкинг
• Оферы ученических договоров для студентов и компаний
• Дуальное наставничество для сотрудников работодателей, преподавателей и студентов
• Педагогический дизайн

Эффекты вовлеченности компаний и работодателей в кадровое партнерство достигаются в первом же цикле событий КВР с марта по декабрь.
И в дальнейшем становятся устойчивыми и важными для мотивированного и устойчивого воспроизводства сторонами с выходом на разработку партнерских образовательных программ по ключевым профессиям.
Этот компонент партнерства обеспечивается Сетевой, методической работой всей Экспертной команды КВР на основании выверенных алгоритмов и адаптации действий с учетом требований регуляторов, работодателей.

На основе цикличной модели ежегодного применения КВР-технологий для каждой/одной образовательной программы. Первый цикл обеспечивает последовательную партнерскую отработку каждого компонента кадрового партнерства для последующего внедрения в программы. 2-4 годы рефлексивного воспроизводства обеспечат достижение результатов, о которых партнеры договорятся в необходимых объемах и в качестве.

Производительная карьера выпускника – это один из важнейших KPI, который Экспертный совет КВР рассматривает в качестве своей стратегической цели.

Производительная карьера - это процесс и результаты эффективного применения/ развития потенциала компетенций, квалификаций и способностей выпускником/ работником/ носителем трудовых ресурсов, с одной стороны, и компаниями, организациями, с другой.

Долговременный процесс, длиной во всю жизнь.

Во многих странах – участниках мирового движения World Skills – этот процесс называется «карьерное строительство/ карьерный девелопмент», основами которого должен владеть человек, начиная с простейшего умения представить в своем резюме и «продать» в переговорах необходимые компетенции, квалификации, способности.
При этом задаются критерии производительной карьеры не только бизнесом и человеком в виде норм производительности труда, требований к компетенциям и квалификациям. Но и системой образования, в которой молодежь приобретает устойчивый, эмоционально окрашенный опыт и отношение к своему потенциалу, к талантам, к оценочной деятельности, к целям труда и карьерного развития.
Неопределенность и многозадачность в развитии мира и экономики востребует от человека набора компетенций и способности самостоятельно проектировать и воплощать их в разных трудовых ролях и в траекториях.

Самая простая из них: Наемный работник – носитель знаний, навыков, компетенций и ценностей, необходимых Работодателям и бизнесу для воспроизводства добавочной стоимости.

Самая востребованная: Наемный работник – Внутренний Предприниматель. Сотрудник, способный не только квалифицированно осуществлять заданные функции, но и ежедневно влиять на улучшения в производственной деятельности: предложениями, разработками, новыми продуктами. Влиять на рост ВВП своего Работодателя.

Самая сложная: Технологический Предприниматель на глобальном рынке. Роль, востребующая квалифицированное владение экспертизой в сфере технологических инноваций, предпринимательскими компетенциями и эффективным менеджментом на глобальном рынке.

Роль, к которой практически не готов ни выпускник, ни система образования - Безработный.
Образовательные модули и технология КВР разработаны так, чтобы у школьника, студента были реальные тренировочные возможности прокачать компетенции и Роли для проектирования собственной производительной карьеры в ходе освоения основной образовательной программы в колледже, в вузе.

Принципиальная эффективность 3D оценки обоснована и доказано воспроизводится в Финляндии, в системе профессионального образования.

Финское профобразование, с одной стороны, построено по канонам немецкого дуального образования. Но в Финляндии, так же, как и во многих странах мира, включая, Россию, государство является держателем системы профобразования (в Германии держателем профобразования является бизнес). Колледжи обязаны вовлечь бизнес в образовательный процесс.

Модель 3D оценки - это инструмент вовлечения бизнеса в образовательный процесс и в его оценку. Одновременно - это способ повышения рефлексивности образовательного процесса, а также инструмент развития, поддержания сбалансированной профессиональной самооценки у всех участников. Преподаватель колледжа, наставник бизнеса и студент принимают равное участие в обсуждении оценки результатов, которые продемонстрировал студент в ходе демонстрационного экзамена по локальной компетенции.

В основе равного права на участие в этом обсуждении – методика оценочной деятельности, принятая в Финляндии, открытая для изучения всеми участниками оценочной деятельности. Ее логика предполагает, что в ходе экзамена студент должен продемонстрировать навыки и умения в решении задачи от этапа подготовки рабочего места к труду до утилизации отходов по завершению работы и упаковки готового изделия.

Критерии и показатели для оценивания вырабатываются/обновляются экспертами с учетом нормативов, являются открытыми для изучения, применения и подтверждения.
Такой подход влияет на значительное ускорение процессов освоения навыков, компетенций и необходимых знаний обучающимися, влияет на формирование устойчивой сбалансированной самооценки и профессиональной ответственности выпускников.

Объективно обучающиеся занимают в учебном процессе, построенном на применении 3D оценки, роль одного из участников преподавания, заинтересованного в наивысших результатах и в качестве обучения.

Внедрение 3D оценки является предпосылкой для делегирования старшим обучающимся в колледжах, университетах роли Наставников над младшими обучающимися на основе устойчивого опыта участия в системе квалифицированного оценивания и обучения в системе дуального наставничества.
Экспертная команда КВР в партнерстве с кадровыми партнерами с июля 2020 года приступает к обучению команд дуальных наставников: преподавателей, наставников бизнеса, студентов – наставников в рамках Курса новых компетенций Академии КВР «Дуальное наставничество».

3 года 9 месяцев!

1 год:

• Апробация/внедрение базового пакета КВР-технологий на группе приоритетных профессий/специальностей «мягкое преобразование» образовательного процесса в открытый, публичный (с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся)
• Развертывание сети профессиональных, карьерных проб для школьников 7 – 9 классов по приоритетным профессиям/специальностям
• Формирование первичного пула кадровых партнеров по приоритетным профессиям/специальностям
• Диагностика и уточнение функциональных, технологических и компетентностных требований кадровых партнеров к квалификациям выпускников, к логике, к методам обучения и к оцениванию результатов
• Тренировочная отработка модели 3D оценки и Демонстрационного квалификационного экзамена на площадках полигонов
• Внесение оперативных изменений в основные образовательные программы, ГИА/ДКЭ, промежуточный контроль по приоритетным профессиям с учетом результатов проведения полигонов профессиональных и карьерных проб с 4 по 1 курс
• Формирование команд тренеров-модераторов Операторов КВР, способных обеспечивать и управлять достижением системных эффектов кадрового партнерства из числа руководителей образовательных организаций, мотивированных преподавателей, наставников кадровых партнеров, студентов-наставников на основе квалифицированного освоения новых компетенций:
• "Стратегия преобразования колледжа в открытый центр компетенций и кадровой подготовки": «Кадровое партнерство», «Дуальное наставничество», «Оценочная деятельность для развития потенциала и компетенций: "3Д-модель оценки квалификаций"
• Выявление и поддержка преподавателей, наставников и студентов, ориентированных на продуктивную методическую работу и внедрение эффективных дидактических, оценочных средств, ed tech - решений и расширение пространства Солидарного преподавания
• Методический мониторинг результативности внедрения

2-й год:

• Расширенное воспроизводство базового пакета КВР-технологий на большой группе приоритетных профессий/специальностей
• Расширенное вовлечение школьников 7 – 9 классов и студентов с 1 по 4 курс в организацию и проведение профессиональных и карьерных проб по приоритетным профессиям и предпринимательским компетенциям в рамках проектного трека «Предпринимательские игры»
• Создание широких партнерств: компании – колледж – университет, мотивированных для разработки и внедрения партнерских образовательных программ по приоритетным профессиям/специальностям с 4 по 1 курс обучения
• Расширение команды тренеров-модераторов кадрового партнерства на основе квалифицированного освоения новых компетенций:
• "Мультиквалификационные партнерские образовательные
• программы бизнеса и образования"
• «Рефлексивная профориентация и карьерная навигация»
• Расширение числа программ для применения модели дуального наставничества
• Методический мониторинг результативности внедрения
• Согласование пилотного пула партнерских образовательных программ, утверждение графика внедрения партнерских программ для студентов 4-1 курсов
• Выработка сообществами кадровых партнерств согласованных мер управления талантами, карьерной навигации и раннего трудоустройства обучающихся по приобретаемой профессии/специальности, апробация практик ученического договора

3-4 год

• Устойчивое воспроизводство цикла КВР квалифицированными командами тренеров-модераторов кадрового партнерства на основе расширенных кадровых партнерств по приоритетным профессиям/специальностям
• Управление реализацией партнерских образовательных программ с параллельной разработкой и внедрением модульных программ освоения компетенций и квалификаций, актуальных для различных групп компаний и работодателей
• Расширенное воспроизводство согласованных мер управления талантами, карьерной навигации и раннего трудоустройства обучающихся по приобретаемой профессии/специальности на основе ученического договора
• Методический мониторинг результативности внедрения

Принципиальное значение имеет тот факт, что за 3 года 9 месяцев Оператор КВР не только полностью преобразует основную образовательную программу, но и обеспечивает устойчивое ежегодной вовлечение учащихся 7-9 классов в доступную профориентацию по приоритетным профессиям.

Все события Экспертного сообщества открыты для свободного участия. Календарь на сайте kvrus.ru.
Участие в Чемпионате открывает доступ к освоению и к внедрению КВР-технологий в режиме методической поддержки в статусе Оператора КВР.
Все Операторы Чемпионата приобретают льготы и инвестиционные преимущества от Экспертного совета.
В «Карьере в России» установлены четыре статуса Операторов: «СТАРТ», «СТАРТ+», «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЕРАТОР», «ПАРТНЕР КВР». Подробнее с возможностями и результатами для каждого из пакетов можно ознакомиться на странице "Оператор Чемпионата".

Ежегодная технологическая конференция «Предпринимательская деревня» для управленцев, экспертов профессионального образования, руководителей и преподавателей колледжей и техникумов, тренеров-модераторов развития компетенций, студентов-наставников - это главная сборочная и методическая площадка Чемпионата.

Тема 2020 – Кадровое партнерство колледжа, бизнеса, молодежи: ресурсные решения для преобразования колледжа в признанный центр карьерной навигации и кадровой подготовки в регионе, в отрасли.

Два трека:
Трек принятия решений - для управленцев. Формат стратегическая сессия и выработка оцифрованного набора KPI директора для колледжа 2025.

Трек освоения КВР-технологий - для методистов и замдиректоров. Формат METOD – мастерская для дидактической и методической отработки Конструктора КВР-технологий на период до августа 2020 года.

Спецсобытия:

• Межрегиональный Понятийный диктант: Кадровое партнерство с онлайн участием колледжей из всех регионов России.
• Знаниевые Stand Up конференции «Кадровое партнерство & Управление талантами» с участием Экспертного совета КВР
• Экспертная защита дорожных карт методического обеспечения KPI 2025 ресурсами КВР-технологий.
• Биржа кадровых решений для банковского, промышленного, сервисного и аграрного сегментов экономики.

Подробнее о месте, сроках проведения и программе можно узнать на странице "Предпринимательская деревня".

Где можно ознакомиться с положением о Чемпионате и операторским соглашением?
Эти документы можно найти на нашем сайте в разделе "Оператор Чемпионата".